ΜΕΓΑΛΩΝΟΝΤΑΣ ΣΩΣΤΟΥΣ ΚΑΙ ΕΠΙΤΥΧΗΜΕΝΟΥΣ ΑΝΘΡΩΠΟΥΣ

Πολύ συχνά εμείς οι γονείς λέμε ένα πράγμα, θέλω να γίνουν  τα παιδιά μου  σωστοί άνθρωποι, ευτυχισμένοι και ικανοποιημένοι από τη ζωή  τους! Στην πράξη, όμως, συχνά παραμελούμε  να δώσουμε στα παιδιά  μας γερά θεμέλια για το χαρακτήρα και την προσωπικότητά  τους...Αν μη τι άλλο, πολλές φορές δεν ασχολούμαστε τόσο συνειδητά με αυτόν τον τομέα της αγωγής του παιδιού μας, όσο ασχολούμαστε με το σχολείο και τα ακαδημαϊκά του εφόδια!

Ένα παιδί, λοιπόν, για να γίνει αυτό που λέμε "σωστός" άνθρωπος μεγαλώνοντας, χρειάζεται να πάρει από εμάς τους γονείς και μερικά  "άυλα" αλλά  κεφαλαιώδη  σημασία εφόδια. Για την ακρίβεια, χρειάζεται να του προσφέρουμε την υποστήριξη και τη φροντίδα μας σε τέσσερα βασικά εφόδια για τη ζωή!

Αυτοεκτίμηση

Η υγιής αυτοεκτίμηση  του παιδιού είναι η αφετηρία που του δίνει αρκετή σιγουριά για να τολμά στη ζωή, να προσπαθεί, να ρισκάρει και να καταφέρνει πράγματα. Ο άνθρωπος που έχει χαμηλή αυτοεκτίμηση δεν τολμά να αγαπήσει, ούτε αφήνεται να αγαπηθεί, επειδή τρέμει μήπως πληγωθεί, και φοβάται ότι θα διαλυθεί εάν συμβεί αυτό. Ο άνθρωπος με χαμηλή αυτοεκτίμηση δεν επιμένει, απογοητεύεται εύκολα, τα παρατά με το παραμικρό, επειδή δεν πιστεύει στον εαυτό του ότι θα επιτύχει.

Διδάσκεται η αυτοεκτίμηση; Όχι, δεν διδάσκεται, αλλά εμπνέεται στο παιδί. Δεν μπορείς να  του πεις "θέλω να πιστεύεις στον εαυτό σου και να έχεις αυτοπεποίθηση", ενώ στην καθημερινή επαφή μαζί του διαρκώς το πυροβολείς, "πάλι άργησες, πάλι έκανες λάθη, πώς είσαι έτσι, τίποτα δεν κάνεις καλά".

Το παιδί νιώθει ότι αξίζει:

α) όταν αισθάνεται ότι αγαπιέται χωρίς όρους, ακόμα κι όταν κάνει ανοησίες και σαχλαμάρες,

β) όταν ο γονιός βλέπει, τονώνει και επιβραβεύει τα θετικά και τις προσπάθειές του.

Άρα, όταν χρειάζεται να πειθαρχήσετε το παιδί σας φροντίστε να του τονίσετε: " Το ξέρεις πόσο σε αγαπώ και αυτό που μόλις έκανες καθόλου δεν μου άρεσε". Φροντίστε να καταλαβαίνει το παιδί ότι η επιτίμηση πάει στη συμπεριφορά μόνο και όχι στο άτομό του.

Κι ακόμα, είναι σημαντικό να μη θεωρείτε αυτονόητο κανένα από τα όμορφα πράγματα που κάνει το παιδί σας. Προσφέρετέ του έπαινο και αναγνώριση για κάθε τι θετικό, όσο" λίγο" και να νομίζετε ότι είναι: ίσως παίζει όμορφα, κάνει ωραίες κατασκευές, ζψγραφίζει, είναι πρόθυμο να βοηθήσει, τρώει καθαρά... Για κάθε τι θετικό προσφέρετέ του αποδοχή και αναγνώριση και θα ανταποκριθεί, προσπαθώντας ακόμα περισσότερο, αλλά κυρίως θα νιώθει καλά για τον εαυτό  του.

Υπευθυνότητα

Πολλοί γονείς έχουμε τόση μεγάλη αγάπη για τα παιδιά μας, που θέλουμε να ικανοποιήσουμε κάθε τους χατίρι, να τα προστατέψουμε από κάθε πόνο, να λύσουμε εμείς κάθε τους πρόβλημα. Αλλά αυτή η έκφραση αγάπης δεν είναι καθόλου ωφέλιμη για το παιδί και ονομάζεται "υπερπροστασία". Αυτή η αγάπη και αποπνικτική φροντίδα μαθαίνει στο παιδί να γίνεται εξαρτημένο από  σας, να μην επιδιώκει μόνο του λύσεις, να μην ξέρει καν πως να λύσει τα προβλήματά  του, αφού μια ζωή εσείς τα τακτοποιείτε όλα. Επιπλέον, αυτό το παιδί μεγαλώνει και γίνεται θυμωμένος και γκρινιάρης ενήλικας, γιατί δεν συμβιβάζεται ποτέ με το ότι στην ενήλικη ζωή δεν υπάρχει δίπλα του αυτός που θα τα λύσει όλα και θα τα τακτοποήσει όλα, όπως όταν ήταν παιδί!

Όρια

Ίσως κάποιοι από  μας λέμε αυτή τη στιγμή "είναι αργά. έχω χάσει το παιχνίδι, δεν με υπακούει, δεν πειθαρχεί το παιδί μου". Ποτέ δεν είναι αργά! Θα δείτε ότι, όταν οι συμπεριφορά  ενός παιδιού έχει συνέπειες, τότε το ίδιο τι παιδί μεταβάλει τη συμπεριφορά του και γίνεται συνεργάσιμο και χαρούμενο.

Πολλοί γονείς νομίζουμε ότι με τη φωνή, με τον καυγά συνετίζουμε το παιδί μας. Και πράγματι, αυτές οι στρατηγικές μπορεί να έχουν ένα αποτέλεσμα για λίγο. Όλοι, όμως, θα συμφωνήσουμε ότι αυτού του είδους οι τακτικές δεν έχουν μόνιμο αποτέλεσμα...

Την επόμενη μέρα, ώρα, το επόμενο λεπτ'ο, το παιδί ξαναγυρίζει πάλι στα ίδια, προς δική μας απελπισία!

Αυτό γίνεται γιατί η φωνή και ο καυγάς δεν έχουν παιδαγωγική αξία. Ούτε η τιμωρία έχει ουσιαστική παιδαγωγική αξία. 'Ολα  αυτά σπάνε το ηθικό του παιδιού ή το κάνουν επιθετικό και ανεξέλεγκτο απέναντί  μας. Το παιδί καταλήγει σε ένα συμπέρασμα "είσαι κακιά μαμά¨, και όχι στο συμπέρασμα "αυτό που μόλις έκανα δεν με  συμφέρει"... Έτσι, δεν μεταβάλει τη συμπεριφορά του!

Εμπειρίες  επιτυχίας

Ένα ακόμα σημαντικό συστατικό του ανθρώπου που προχωρά μπροστά και τα καταφέρνει στη ζωή είναι το "ιστορικό" του με επιτυχίες. Όταν ένας  άνθρωπος ανακαλύπτει από μικρός ότι έχει ικανότητες, ότι τα καταφέρνει, ότι πετυχαίνει, τότε σε όλη την ενήλικη ζωή του έχει εμπιστοσύνη στις δυνατότητές και  στις  ικανότητές του. Πάρτε το μεγενθυτικό σας φακό και βρείτε σε πια πράγματα αξίζει να καμαρώνετε το παιδί σας...

Ζωγραφίζει ωραία; Είναι καλός στο μπάσκετ; Είναι τακτική στα πράγματά της; Αγαπά και φροντίζει τη γιαγιά; Εάν δεν μπορείτε να δείτε κάτι καλό στο παιδί ασς, τότε κάτι δεν πάει καλά με τα μάτια σας ή έχετε υπερβολικά πολλές και ψηλές προσδοκίες από αυτό. Βοηθήστε το παιδί σας να νιώσει ότι πετυχαίνει, είναι απαραίτητο!

Δημιουργήστε τις προϋποθέσεις για να νιώσει ότι έχει ικανότητες. Ψάξτε και βρείτε ευκαιρίες για να του πείτε "Μπράβο!" και θεμελιώνετε το μέλλον  του!

Σε όλα τα παραπάνω εμείς οι γονείς δεν τα καταφέρνουμε πάντα. Δεν χρειάζεται να νιώθουμε ενοχή γι' αυτό! Η πρόθεση και η προσπάθειά μας να βελτιωνόμαστε είναι το ήμισυ του παντός!

Από την Αγνή Μαριακάκη
Ψυχολόγος-Ερευνήτρια

Mοιραστείτε στα σχόλια  τις δικές  σας ιδέες και σκέψεις  σχετικά  με το θέμα!

Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΤΩΝ ΣΥΜΜΑΘΗΤΩΝ!

Είναι  πολύ  σημαντικό να δώσουμε την κατάλληλη σημασία στην ομάδα των συμμαθητών, μαζί με τους οποίους μαθαίνει την ξένη γλώσσα  το παιδί!

Μέσα στην τάξη το παιδί θα αυξήσει  την προσπάθειά του, γιατί η τάξη έχει ένα συνολικό δικό της ρυθμό στον οποίο θα πρέπει να προσαρμοστεί κάθε μαθητής! Καθώς έχει μπροστά του τον καλύτερα μαθητή, αυτόν που τα καταφέρνει λίγο καλύτερα στα προφορικά, ή λίγο καλύτερα στην έκθεση, πυροδοτείται η φιλοδοξία  και η άμιλλα.

Μέσα στην τάξη το παιδί δεν  θα βαρεθεί, γιατί έχει τους φίλους του, μαθαίνει μαθαίνει μαζί με την παρέα του. Μέσα στην τάξη το παιδί εκτίθεται σε διάφορα μαθησιακά στυλ μέσω των συμμαθητών του. Μαθαίνει  λοιπόν με πολλαπλούς τρόπους, ακούγοντας τους συμμαθητές του, μελετώντας και κάνοντας εργασίες μαζί τους.

Μέσα στην τάξη θα δει το σωστό να επιβραβεύεται και το λάθος να διορθώνεται πολλές φορές, επαναληπτικά, στους συμμαθητές του, και δεν γίνεται λοιπόν να μην προχωρήσει!

Mοιραστείτε στα σχόλια  τις δικές  σας σκέψεις  και  ιδέες  σχετικά  με το θέμα!

ΠΩΣ ΝΑ ΒΟΗΘΗΣΕΤΕ ΚΑΙ ΝΑ ΕΝΘΑΡΡΥΝΕΤΕ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΣΑΣ ΣΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΤΗΣ ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ!

Βοήθεια  από το γονιό: Τ ο ιδανικό είναι να διαβάζει το παιδί μόνο του, εσείς να κοιτάξετε το αποτέλεσμα της δουλειάς του για να βεβαιώνεστε ότι τα έχει κάνει όλα, και το σχολείο εξετάζει και βαθμολογεί. αφήστε το παιδί να έχει το ίδιο την ευθύνη της μελέτης στο σπίτι, δείχνετέ  του όμως το ενδιαφέρον  σας.
Επισήμανση της ξένης γλώσσας: η ξένη γλώσσα υπάρχει γύρω μας συνέχεια. επισημαίνετε στο παιδί ότι θα τη συναντά παντού, στο διαδίκτυο, στις ταινίες, στη μουσική. Αυτό δυναμώνει τη διάθεση του παιδιού να προσπαθεί και να μαθαίνει.
Παίζοντας  μαζί: καλό είναι να "παίζετε" μαζί του με την ξένη γλώσσα. Για παράδειγμα, μάθε  μου  και μένα τι έμαθες σήμερα,έλα να πούμε τα μέρη του σπιτιού στα  αγγλικά... η φαντασία σας θα  σας οδηγήσει να βάλετε την ξένη γλώσσα στην καθημερινή  σας  χαρούμενη επαφή.
Χαίρεται για το ενδιαφέρον  σας: Αυτό δίνει φτερά στα παιδιά. Ψάξτε μαζί άγνωστες λέξεις, κάνετε μαζί προφορική εξάσκηση, να είστε πάντα εκεί να απαντήσετε  σε απορίες ή να ψάξετε απαντήσεις.

Κοινωνικότητα: αφιερώστε χρόνο να κουβεντιάσετε με το παιδί σας την συμπεριφορά σε σχέση με τους συμμαθητές και τη δασκάλα. μιλήστε  του για τη σημασία της ευγένειας, της υπομονής με τους άλλους όταν είναι διαφορετικοί από μας, και της καλής και ευχάριστης διάθεσης που κερδίζει φίλους, και βεβαίως της θαρρετής συμμετοχής στην τάξη.
Κοινωνική μάθηση το καλύτερο για όλους!

Mοιραστείτε στα σχόλια  τις δικές  σας σκέψεις  και  ιδέες  σχετικά  με το θέμα!

17ΧΡΟΝΟΣ ΕΛΛΗΝΑΣ ΑΙΝΣΤΑΪΝ

17χρονος Ελληνας Αϊνστάιν
Ο μαθητής Μανώλης Βλατάκης βραβεύτηκε από τη NASA για τον «Σχεδιασμό του Υπερηχητικού Αεροσκάφους του 2020»

Σε πρώτο πλάνο η πλακέτα με το βραβείο της ΝASA για τον διαγωνισμό «Σχεδι-ασμός του Υπερηχητικού Αεροσκάφους του 2020», σε δεύτερο η ψηφιακή μακέτα του αεροσκάφους που σχεδίασε ο 17χρονος Μανώλης και σε τρίτο πλάνο, ο ταλαντούχος μαθητής κρατώντας το τρίχορδο μπουζούκι του.

H διεθνής επιστημονική κοινότητα «Cogito», που απαρτίζεται από πανεπιστημιακούς απ’ όλο τον κόσμο, όλων των γνωστικών αντικειμένων (φιλοσοφία, μαθηματικά, αστροφυσική, πληροφορική κ.λπ.), τον αποκαλεί «Αϊνστάιν».
Το προσωνύμιο, που απονέμεται μάλιστα από ειδική επιτροπή της «Cogito», το είχε αποκτήσει πριν από την πρόσφατη βράβευσή του από τη NASA στον διαγωνισμό «Σχεδιασμός του Υπερηχητικού Αεροσκάφους του 2020». Οπως και πολύ πριν η Ελλάδα ανακαλύψει, μέσω Γιώργου Παπανδρέου, τον γκουρού της οικονομίας Τζόζεφ Στίγκλιτς, ο Μανώλης Γκαραγκούνης-Βλατάκης αντάλλασσε e-mails με τον νομπελίστα καθηγητή.
Ποιος είναι όμως ο βραβευμένος και διεθνώς καταξιωμένος Ελληνας σύγχρονος «Αϊνστάιν»; Μα ένας 17χρονος μαθητής της Γ’ τάξης του... ταπεινού Λυκείου Καρέα, που εδώ και καιρό είναι ο πρώτος Ελληνας που έγινε δεκτός στη «νεανική ομάδα» του «Cogito».

Ο Μανώλης Βλατάκης, με παραδοσιακή κρητική ενδυμασία, δείχνει ότι δεν ξεχνά ποτέ τις ρίζες του.
Πριν από λίγους μήνες απέσπασε το 3ο βραβείο της NASA στον παραπάνω διαγωνισμό. Η πρώτη διάκριση πήγε στο βασιλικό κολέγιο της Ινδίας, η δεύτερη στο ρουμανικό παράρτημα του MIT και η τρίτη στο... Γενικό Λύκειο Καρέα. Σημειώνεται ότι οι χαρακτηρισμοί της NASA για το επίπεδο του διαγωνισμού περιλαμβάνουν τις λέξεις «Υψηλού Επιπέδου» και «Ακαδημαϊκός».
Οι κεντρικοί άξονες
Η εργασία του χαρισματικού 17χρονου Μανώλη προσπάθησε να απαντήσει στο αίτημα εκπομπής μηδενικών ρύπων με το υδρογόνο ως αποκλειστικό καύσιμο και παράλληλη οριστική επίλυση των περιορισμών που παρουσιάζει η χρήση του.

Στον διαγωνισμό της NASA το πρώτο βραβείο πήρε το βασιλικό κολέγιο της Ινδίας, το δεύτερο το ρουμανικό παράρτημα του MIT και το τρίτο στον Μανώλη Βλατάκη από το... ταπεινό Γενικό Λύκειο Καρέα.
Αλλοι κεντρικοί άξονες της εργασίας ήταν ο ριζικός περιορισμός του θορύβου χάρη στην εξέλιξη μιας τεχνικής που χρησιμοποιούνταν παλαιότερα στα διαστημόπλοια, το σχετικά περιορισμένο κόστος της όλης κατασκευής και ο επαναστατικός νέος κινητήρας. Βοηθός και συνεργάτης του ήταν ο Δημήτρης Τσούνης.
Ο Μανώλης είναι παλαιός γνώριμος του αμερικανικού αεροναυπηγικού γίγνεσθαι. Πριν από δύο χρόνια η εργασία του, ως μαθητή της Α’ λυκείου τότε, «Σχεδιασμός Καινοτομιών στον Αεροδυναμικό Τομέα με ορίζοντα το 2052», απέσπασε εύφημο μνεία.
«Μέσα από βιβλία και πολύ διάβασμα κατάφερα να αποκτήσω μια εικόνα του τι αναμένεται να συμβεί στον χώρο μέχρι το 2030. Προσπάθησα να φανταστώ πού θα πάει το πράγμα 20 χρόνια αργότερα», εξηγεί στο «Εθνος της Κυριακής» ο Μανώλης. Οι πύλες της NASA άνοιξαν για τον ταλαντούχο νεαρό μαθητή χάρη στο, καρτεσιανής έμπνευσης, διεθνές φόρουμ «Cogito».
«Oλα ξεκίνησαν από το μάθημα πληροφορικής της Γ’ γυμνασίου, όταν η καθηγήτρια διέγνωσε την κλίση μου στα μαθηματικά. Με έφερε αμέσως σε επαφή με σημαντική συνάδελφό της του αμερικανικού πανεπιστημίου John Hopkins. Στη συνέχεια εξετάστηκα μέσω Ιντερνετ σε μαθηματικά, φυσική και χημεία. Λίγο αργότερα έγινα δεκτός στη «νεανική ομάδα» της κοινότητας «Cogito». Με αυτόν τον τρόπο δίνεται στα παιδιά η δυνατότητα να ανακαλύψουν τον πιθανό μαικήνα και τελικά τον δρόμο τους», υπογραμμίζει ο εκκολαπτόμενος... καθηγητής.
E-MAIL ΜΕ ΣΤΙΓΚΛΙΤΣ
«Ακούγεται τρελό αλλά ανταλλάσσαμε e-mails με τον Τζόζεφ Στίγκλιτς». Η επικοινωνία του 17χρονου μαθητή με τον νομπελίστα καθηγητή αφορούσε -τι άλλο;- την οικονομική κρίση. Ξεκίνησε από ένα, υπό προϋποθέσεις, ανοικτό φόρουμ, όπου οι συμμετέχοντες μπορούσαν να υποβάλλουν ερωτήσεις στον διακεκριμένο ακαδημαϊκό. Συνεχίστηκε σε περισσότερο προσωπικό επίπεδο για θέματα που αφορούσαν τις έννοιες του χρέους και του ελλείμματος.
ΤΑ ΧΟΜΠΙ
Μαντινάδες, 3 γλώσσες και κολύμπι
Ο Μανώλης χειρίζεται 3 ξένες γλώσσες, είναι μαθητής του 20 και κατάγεται από την Κρήτη. Θεωρείται διαπρεπής «μαντιναδολόγος» με ταλέντο στη σύνθεση και στον αυτοσχεδιασμό, αλλά η σχέση του με τη μουσική είναι συνολικότερη. Διαβάζει πάντοτε με μουσική υπόκρουση, είτε πρόκειται για τους παραδοσιακούς δρόμους της κρητικής λύρας είτε για τον Ιγκι Ποπ. Συνεχίζει να μελετά τον Πλάτωνα, να διαβάζει ιστορικά μυθιστορήματα, καθώς και την «Ασκητική» του Καζαντζάκη, «το πανέμορφο βιβλίο με τις άπειρες προεκτάσεις, που αποκαλύπτονται μέσα από τις διαδοχικές αναγνώσεις». «Αισθάνομαι παρατηρητής των διαδρομών της Ιστορίας. Λατρεύω το κολύμπι μακρινών αποστάσεων, τον χορό και το θέατρο», τονίζει.
ΤΟ ΠΑΡΑΠΟΝΟ
Παρά τις διακρίσεις πρέπει να δώσει Πανελλαδικές
Ο Μανώλης Βλατάκης δεν έχει καμία σχέση με τον τυπικό «σπασίκλα». Συμμετείχε στο 15μελές του σχολείου του επί τρία χρόνια, δίνοντας μάχες για τα κτιριακά προβλήματα που βρίσκονται ακόμα σε εκκρεμότητα.
Το παράπονό του είναι ότι, παρ’ όλες τις μοναδικές διακρίσεις που έχει καταφέρει μέχρι σήμερα, η ακαδημαϊκή του διαδρομή είναι υποχρεωμένη να περάσει μέσα από την πεπατημένη των Πανελλαδικών Εξετάσεων, αφού προς το παρόν το προνόμιο της απαλλαγής από αυτές αναλογεί μόνο σε όσους διακρίνονται στις βαλκανιάδες και ολυμπιάδες μαθηματικών, φυσικής κ.λπ. Επιπλέον, η προετοιμασία για τις Πανελλαδικές τού στερεί εκ των πραγμάτων τη δυνατότητα της συμμετοχής στον φετινό διαγωνισμό της NASA.
Εκσυγχρονισμός
«Τώρα είναι η κατάλληλη στιγμή για τον εκσυγχρονισμό της νομοθεσίας που πρέπει να συμπεριλάβει θεσμούς όπως η Ολυμπιάδα ρομποτικής, οι διαγωνισμοί της NASA κ.λπ. Πρόκειται για αναγκαιότητα που ξεπερνά κατά πολύ τις όποιες προσωπικές μου ακαδημαϊκές βλέψεις», λέει ο Μανώλης.
Το καλοκαίρι που μας πέρασε ο Μανώλης Βλατάκης ήταν εισηγητής του «Παγκόσμιου Συνεδρίου για τα Χαρισματικά και Ταλαντούχα Παιδιά», που έγινε στο Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο της Αθήνας.
«ΡΩΜΙΟΣΥΝΗ»
Κάποια στιγμή οι αλλοδαποί συνάδελφοι του «Cogito» ζήτησαν από τον Μανώλη ένα δείγμα για να κατανοήσουν τη χροιά του ελληνικού προφορικού λόγου. Ο 17χρονος μαθητής έφτιαξε ένα αρχείο ήχου και το διοχέτευσε στο αντίστοιχο διαδικτυακό φόρουμ της διεθνούς επιστημονικής κοινότητας. Η επιλογή του ήταν απλή αλλά στοχευμένη. Ο νεαρός «Αϊνστάιν» απήγγειλε τη «Ρωμιοσύνη»...
Πηγή: www.inews.gr

ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗ ΚΑΙ ΘΕΤΙΚΗ ΕΙΚΟΝΑ ΤΟΥ ΕΑΥΤΟΥ ΤΟΥ ΣΤΟ ΠΑΙΔΙ!

Είναι σαφές ότι η υγιής αυτοεκτίμηση αποτελεί παράγοντα-κλειδί για μια ισορροπημένη και ευτυχισμένη ζωή, ενώ καθορίζει αρκετά και την επιτυχία σε διάφορους τομείς, καθώς και στις διαπροσωπικές σχέσεις.
Στην παιδική ηλικία μπαίνουν τα θεμέλια της θετικής εικόνας του εαυτού και της υγιούς αυτοεκτίμησης.


Τι σημαίνει να έχει το παιδί θετική εικόνα του εαυτού του και υγιή αυτοεκτίμηση;
Η αυτοεκτίμηση αντανακλά το πώς νιώθει κάποιος για τον εαυτό του. Η συμπεριφορά, στη συνέχεια, φανερώνει ακριβώς αυτά τα συναισθήματα. Έτσι, ένα παιδί ή έφηβος με υψηλή αυτοεκτίμηση:
ενεργεί ανεξάρτητα, αναλαμβάνει ευθύνες, είναι περήφανο για όσα πετυχαίνει, δοκιμάζει νέες προκλήσεις, χειρίζεται αποτελεσματικά τα συναισθήματά του, είτε θετικά είτε αρνητικά βοηθά τους άλλους.

Αντίθετα, ένα παιδί με χαμηλή αυτοεκτίμηση: αποφεύγει να δοκιμάσει κάτι καινούριο, νιώθει ότι δεν το αγαπούν ή ότι δεν είναι αποδεκτό, κατηγορεί άλλους για δικά του σφάλματα,αισθάνεται ή παριστάνει ότι είναι συναισθηματικά αδιάφορο,δυσκολεύεται να διαχειριστεί αρνητικά συναισθήματα,δεν αξιοποιεί τις ικανότητες και τα ταλέντα του,επηρεάζεται εύκολα από εξωτερικούς παράγοντες.

 Πώς μπορούν να βοηθήσουν οι γονείς στην αυτοεκτίμηση των παιδιών;
Οι γονείς είναι εκείνοι που μπορούν να ενισχύσουν την αυτοεκτίμηση του παιδιού, αν και συχνά τα μηνύματα που λαμβάνουν τα παιδιά για να διαμορφώσουν την εικόνα του εαυτού τους μπορεί να είναι έμμεσα και χωρίς να το αντιλαμβάνονται οι γονείς.

Γενικά, τα παιδιά αποζητούν την επιβεβαίωση για τα συναισθήματα των γονιών τους προς εκείνα, δηλαδή θέλουν να ακούν ότι τα αγαπούν και ότι χαίρονται που είναι μέλη της οικογένειας.
Η ενθάρρυνση, ο έπαινος και φυσικά τα λόγια αγάπης καταγράφονται στον ψυχισμό του παιδιού και διαμορφώνουν την αυτό-εικόνα του με καθοριστικό τρόπο.
 Ένα βήμα πιο πέρα, οι γονείς μπορούν να διδάξουν το παιδί να εκφράζεται το ίδιο θετικά για τον εαυτό του, δηλαδή να είναι ευχαριστημένο για όσα πετυχαίνει και να μην απογοητεύεται από τις αποτυχίες.

Στον αντίποδα βρίσκονται η αρνητική κριτική, τα ντροπιαστικά σχόλια ή η ειρωνεία, στα οποία τα παιδιά είναι ιδιαίτερα ευαίσθητα. Ακόμη και για να διορθώσει ένας γονιός του παιδί του ή να το μαλώσει, υπάρχει τρόπος, ώστε να μη θίγεται η αυτοεκτίμησή του.
Τρόποι για να αναπτύξει το παιδί μια θετική αυτό-εικόνα, δηλαδή μια καλή εικόνα που θα έχει το ίδιο για τον εαυτό του, μπορεί να είναι να διδαχτεί να είναι δημιουργικό, να προσπαθεί, αλλά να μην απογοητεύεται από τις αποτυχίες. Να μπορεί να θέτει στόχους, αλλά να μην τους απαιτεί. Να χαίρεται με την επιτυχία και να διαχειρίζεται με ψυχραιμία και αισιοδοξία την αποτυχία.

Σημαντικό, επίσης, είναι να μπορεί να μην επηρεάζεται από πειράγματα συνομηλίκων και να μπορεί να έχει εμπιστοσύνη στον εαυτό του, ενώ χρήσιμο είναι να ενθαρρυνθεί να έχει ενδιαφέροντα και χόμπι, που θα του προσφέρουν ευχαρίστηση, αλλά και ένα πεδίο που θα θέτει στόχους για βελτίωση και θα αποκτά σταδιακά αυτοπεποίθηση και εμπιστοσύνη στις ικανότητές του.

Μην ξεχνάτε τον καταλυτικό ρόλο που έχει το χιούμορ στην αντιμετώπιση των καταστάσεων. Σε μια δύσκολη στιγμή, το γέλιο και το χιούμορ κάνουν πιο ελαφριά την κατάσταση φέρνοντας ανακούφιση και χαμόγελο. Είναι ο καλύτερος τρόπος για να δείξετε στα παιδιά ότι δεν χρειάζεται να παίρνουν τα μικρά εμπόδια πολύ στα σοβαρά και να συνεχίζουν με ευχαρίστηση τη ζωή τους.


Μοιραστείτε στα σχόλια  τις δικές  σας  σκέψεις   σχετικά  με το θέμα!

" ΙΔΑΝΙΚΟΣ ΔΑΣΚΑΛΟΣ ΕΙΝΑΙ..."

ΓΝΩΡΙΖΟΥΜΕ  ΠΟΙΟΣ  ΕΙΝΑΙ  Ο  ΙΔΑΝΙΚΟΣ  ΔΑΣΚΑΛΟΣ,

ΝΑ  ΒΡΟΥΜΕ  ΚΑΙ  ΤΟΝ  ΙΔΑΝΙΚΟ  ΜΑΘΗΤΗ...

Μοιραστείτε στα σχόλια  τις δικές  σας ιδέες  σχετικά  με το θέμα!